北京市海淀区教师进修学校附属实验学校

　　依据本学期学校的德育计划，结合初二学生的特点，本学期的德育目标是学生能用一分为二的思维方法，用利弊分析对朋友做出正确的判断和选择，解决初二学生迫切需要解决的交友问题。为实现这个德育目标，我们把这学期的班会分为四个主题：什么是朋友？为什么交朋友？交什么样的朋友？朋友与榜样四个主题。

　　这次班会的主题是为什么要交朋友，要解决的问题就是让学生知道朋友的作用是什么？进而让学生知道学习生活中交朋友的重要性。明确了这个主题，这周主备的班主任是陈连平老师和付德涛老师，他们呈现给了我们班会教案的第一稿。之后我们开始了集体备课。

　　一、从目标备起：首先是高位目标，1、一分为二：学生能用一分为二的思维方式进行利弊分析； 2、发展：学生能认识到善交益友对彼此的发展起到促进作用；集体中彼此之间的帮助与激励，能促进班级的发展；进而提升到更高位的目标：友谊不仅是个人的需要，也是集体、社会、国家的需要。；确定了两个高位目标以后，经过讨论确定了这样的持久理解，志同道合的朋友在学习和生活中才能互相帮助、共同发展进步。

    　二、确定三维目标：有这上面的高位目标，接下来的重点是对三维目标中知识目标的拆解：在备课前的评估组会上，董校给出了明确的工作任务，备知识目标。主备的老师给出了这样的知识目标：认识朋友对自己成长道路的影响，朋友的作用是用来帮助、激励、提醒。集体备课时，老师们又一次研读了董校发给我们的资料：友谊的力量，和当时老师们拆解出的知识网。其中之一就是朋友的作用：1、学习怎样做人2、学习怎样工作3、怎样掌握知识4、结交知心朋友——丰富精神生活，使我们更愉快、更幸福5、鼓励和促进作用。同时在这篇文章里我们还读出了这样的道理：友谊不仅是个人的需要，也是集体、社会、国家的需要。（高位目标）与些同时，为了让知识的拆解能更细化，更贴近学生，备课前我收集了大量的资料，在我的记事本上记下了整整一页有关朋友的作用。备课时，拿出来与大家一起讨论，朋友的作用到底是什么，最后，我们总结出了6点：

　　1、朋友的作用是用来帮助、激励、提醒自己，给我们温暖、支持和力量，让自己更自信。

　　2、志同道合的朋友能丰富我们的精神生活，使我们更愉快、幸福；缓解压力，让自己有舒适感。

　　3、朋友能帮助自己学习和工作，做人，养成良好习惯，起到积极向上的促进作用

　　4、帮助朋友进步，能让自己实现自我价值，有成就感。

　　5、朋友能促进我们身心健康发展的同时，也会让自己变得更聪明。

　　6、分担忧愁、分享经历和快乐，都会帮助自己和朋友一起成长和发展。

　　在这里，我想举一个例子：在资料中有这样一段话，我印象很深刻:朋友可以培养理智，在讨论交流的过程中，能让自己的心智和理解力得到更好的发展，让自己的思路清朗而有别。因为当思想变成言语时，可以使人更聪明。谈话可能比沉思效果更好，能让自己增长知识。同时也可以从他人的诤言中借助忠言规谏的力量规范行为，同时也能促进事业发展。志同道合的朋友之间，无论是语言表达上的交流，还是思想上的交流，都会促进自己的发展。（相反：吃吃喝喝、打打闹闹、谈些低级趣味的事，或者拉拢这几个、打击那几个，这不是真正的朋友 ，当然也起不到促进的作用——《友谊的力量》）其实这也让我对朋友的作用有了更深层次的理解。

　　而当这些知识目标在讨论中，烂熟于心时，班会课上的设问、追问和点拨才能恰到好处，才能更好的实现本节课的高位教育目标。

 

　　有了这样明确的目标，怎样才能实现这个目标是极为关键的，而实现目标的重点就是资料的选取。前期备课的老师给出了很多资料：高尔基《同年的朋友》；鲁讯《社戏》；毛泽东《纪念白求恩》；李瑛《我骄傲，我是一颗树》。集备时，大家又提出了培根《培根论友谊》，《鲁豫有约——成龙》，再后来又有了《海底总动员》《汽车总动员》《鸽子总动员》。提到这些动画片时，年轻的小冯老师、张畅老师特高兴，激动的描述着动画片中他们最感动的朋友之间互相帮助的一幕。年经老师喜欢的，学生也一定会喜欢，就这样一拍即合。那一刻我发现我和学生有代沟，和年轻的老师也有代沟，因为我不喜欢看动画片。小冯老师和他的学生们承担了找到、剪辑这个资料的任务。事实上这个任务要耗费很长时间，找到——下载——浏览——学习剪辑的方法——剪辑，最后呈现给每个班的资料其实只有5分钟的时间。这其中体现了学生的参与热情，也诠释了学生为了全年级班会的付出精神与责任意识。并在第二天班会的时候，由三班的电教拷到了各班的电脑里。我们共享了这个资源。

　　一个是我们为什么要开这样的班会的一个大的学情是因为有前期的问卷调查，朋友对自己影响要超过老师和父母。因此交友要解决交友问题。具体的学情如下：一、在学期初的问卷中，发现学生对什么是朋友认识不清，问卷统计的观点如下：1、讨论学习上的问题2、不喜欢和说脏话的人在一起3、志同道合4、 性格相似，合得来5、喜欢和每个人交流，自己语言能力能得到提高 6、能真诚的交流7、知识丰富 8、为自己保守隐私。他们认识到是因为朋友有这样那样的作用所以才主动交友，交益友。因此，要让学生深刻的理解朋友的作用。其次：因为我们年级一直开展小组合作，在深入、持续的过程中，也出现了一些关于交友方面存在的问题：一种是长时间的固定的小组合作，形成了“地方保护主义”，小组成员之间的封闭，与其他同学的交流不多。好像组内成员成了亲密的战友一样，在与其他组的竞争中形成合力。他们甚至拒绝调换座位。另一种是小组成员的轮换制，导致小组内部凝聚力不够。

　　为解决这样两种针对学情出现的问题，我们需要充分发挥学生的自我教育能力，进而解决问题。怎样才能充分调动学生的积极性、发挥学生的作用，让学生从理解班会课的核心概念，到解决学习生活中的问题。可以依靠学校培训的双主体教模式设计班会课。

 

　　为此，我们设计了三个环节。

子目标	教师	学生
子目标1 通过设置的情境，引发学生畅谈自己对于朋友的体会，并说出朋友的作用。	启发式： 展示视频资料 让学生带着问题在听和看的时候思考	体验式： 观看视频，并思考问题
子目标2 分享交流资料中、合作小组中朋友的作用。	组织交流观看之后的感受，通过设问、追问和点拨引发学生思考完成对朋友作用的探究。	倾听同学的讲述 思考、交流、论证小组成员之间是互相帮助、互相促进，共同进步的好朋友 汇报讨论结果
3、总结提升： 小组团队之间交朋友，建立亲密的友谊。然后到班级，再跨出这个班，这个学校交到真正的朋友。	总结、反思、在老师的点拨下提升认识	学生交流、小组合作，互相学习。

　　在基本问题的设置上，讨论中大家提出了不同的问题：第一种：为什么要交朋友？第二种：培根说过:如果你把快乐告诉一个朋友,就会得到另一个快乐,如果你把忧愁告诉一个朋友,你就会被分掉一半忧愁，你如何理解？请举例说明。分什么要分担、分享？第三种：已知：我组有4个人，求证我们是互相帮助、互相促进，共同进步的好朋友。后来我们一致通过了第三种。设计这个问题是由于在　　备课时，冯老师征集了班级承办班会的学生的想法，有了这个想法后，冯国蕊老师又从学生的板报设计中得到了灵感，对问题的设计加以包装，于是就成了学生喜欢的问问题方式。

　　于是，我们设计了这样的问题链：1、观看视频之后，你的感受是什么？2、已知：我组有4个人，求证我们是互相帮助、互相促进，共同进步的好朋友3、作为朋友的小组合作，我们的思考是什么？（培根说过:如果你把快乐告诉一个朋友,就会得到另一个快乐,如果你把忧愁告诉一个朋友,你就会被分掉一半忧愁，你如何理解？请举例说明。分什么要分担、分享？小组中你们之 间是怎样互相帮助的？小组之间是朋友关系，你和全班同学之间的关系如何（在分担中成长，在分享中，促进自己和别人的成长。）如何尊重别人的分担、分享？彼此分担、分享后你的收获是什么？）4、朋友是不是局限在小组成员之间，朋友、班级之间有没有关系？

　　通过问题链的设计，帮助我们更好地达成本节班会课的教育目标。

　　为了更好的调动学生的参与度，减少课堂观光客。备课时，我们设计了每一个学生都要填写的记录表：

《朋友照亮前进道路》班会记录表

                                 班级          姓名

环节	问题与资料	同学的观点	自己的思考
环节1 导入	视频资料
环节2 分享交流朋友的作用	已知：我组有4个人，求证我们是互相帮助、互相促进，共同进步的好朋友。	小组成员1
		小组成员2
		小组成员3
环节3 总结提升	朋友是不是局限在小组成员之间，朋友、班级之间有没有关系？

这样班主任可以通过观察、巡视及时对学生的参与度、学生对朋友作用的理解评估。同时，我也可以对全年级的班会质量进行评估并给老师进行有针对性的反馈：

班级	学生人数	上交份数（不包括主持人）	优秀人数
1班	39	36	16
2班	39	33	5
3班	34	31	22
4班	36	27	15
5班	36	18	3
6班	39	34	22

 

　　1、资料运用的效果：学生在观看视频资料时，迅速进入情境，很快就有人开始成为了视频的配音，不停的发出“哦……哇……呀……”等声音。于是我找了反应最强烈的一名学生，让她描述一下视频中的故事情节，在她兴奋的描述中，就已经表达出了她对朋友作用的理解。几个人继续发言后，他们已经说出好多从这个故事中，得到的对朋友作用的理解。

　　2、问题的效果：

　　学生对“已知：我组有4个人，求证我们是互相帮助、互相促进，共同进步的好朋友。”这个话题很感兴趣。在课后了解中，得知学生们用不同的方式证明他们的组是合作最好的、最棒的。以二班为例，他们有讲述身边真实感人的小故事的、有用画图的方式在黑板上纸上展示的、有用PPT的。还有的班有对已知求证的再设计的，用他们推导得出结论，还有自创公式的。问题调动了学生的积极性。而对核心知识：朋友作用的理解，从学生的们回答中，找到了很好的对接。例：我身体不舒服时，她帮我取书，接水、找热水带（帮助）、心情不好时安抚我的情绪（精神生活，使我们更愉快、幸福）。上课不注意听讲时，主动提醒我（促进进步）；她经常在音乐方面给我详细的讲解（帮助别人），并且时常以微笑作为鼓励。（分担忧愁、分享经历和快乐）；每个人跟别人交流会有思想的碰撞，可以获得更多的启发，交流需要智慧。（也会让自己变得更聪明），而这些教育目标的实现，不是老师说出来的大道理，都是在活动中，在合作中，学生们的体验中，思考总结出来的。

　　3、总结提升的效果：

　　在“朋友是不是局限在小组成员之间，朋友、班级之间有没有关系？”问题的引领下，学生的思考、回答收到了我们意料之中的效果：如果班里的同学之间都是朋友之间的关系，那么集体将会：和谐、团结、有凝聚力、互相帮助、共同进步、美好、快乐、温暖、齐心协力、团结一心。最后孩子们自己道出：朋友无界。既解决了学情调查中出现的问题，又升华了本节课的主题。在老师的点拨下，实现了我们的第三个子目标：从小组成员之间朋友的作用，提升到组与组之间的朋友合作互助的作用。进而班级凝聚力的增强。提升到跨出这个班，这个学校交到真正的朋友，促进自己的发展。

 

　　教学是一门遗憾的艺术，既使再认真的准备，也会有留有遗憾，心里想着如果那样、如果这样……也许会更好一些！

　　1、在问题“已知：我组有4个人，求证我们是互相帮助、互相促进，共同进步的好朋友”的设置时，如果能从两个角度也许效果会更好。如果，你们的合作小组中还存在不和谐的因素、不尽如人意的表现，以及更高标准的追求，你认为你们应该怎样做，才会真正成为互相帮助、互相促进，共同进步的好朋友？在备课时，预想再多一些，让孩子都以具体事例做论据，而不是一些词汇的描述，也许带给每一个孩子的思考会更多。

　　2、学生的记录和反思上，如果应该再加上一栏：你的收获或思考是什么？这样既有提升，又有反思也许效果会更好。

　　3、对各班承办班会的学生，如果在有提前量的情况下进行集体辅导，再加上老师的配合和点拨，更充分的发挥学生的作用，增进师生感情的同时，也能更好地实现培养学生领袖素的素养和能力！

　　1、目标：这节班会课，对于我来说最成功的是对目标的理解和拆解。目标清晰了，资料才能更好的为目标服务，而不会偏离主题；目标清晰了，才能更好的掌握课堂，作到随时点拨，围绕主线，更好的提升效果。

　　2、资料：筛选后的资料是学生喜闻乐见的，能更好的调动学生积极性、参与度。进而达到对班会课核心概念的理解和后续的应用。同时，学生的参与，更好的体现学生的主体性。

　　3、问题链的设计：利用学生资源，发掘学生潜能，再把问题进行包装，既贴近学生，让学生喜欢，又能达成本节班会的教育目标。

 

七遍备课流程	具体内容
1、高位目标、持久理解	高位目标	一分 为二	学生能用一分为二的思维方式进行利弊分析；
		发展	学生能认识到善交益友对彼此的发展起到促进作用，集体中彼此之间的帮助与激励，能促进班级的发展。
	持久理解	志同道合的朋友在学习和生活中才能互相帮助、共同发展进步。
2、三维目标	知识与技能	运用建立联系的方法，将名人的案例和自己的实际建立联系，认识朋友的重要作用
	过程与方法	通过将名人的案例和自己的实际建立联系的过程，归纳出真正朋友的重要作用。
	情感态度价值观	理解真正的朋友能让自己勇敢的面对困难，快乐分享，积极分担，努力帮助朋友进步。
3、资料	导入资料	高尔基《同年的朋友》；鲁讯《社戏》；毛泽东《纪念白求恩》；李瑛《我骄傲，我是一颗树》。集备时，大家又提出了培根《培根论友谊》，《鲁豫有约——成龙》		《海底总动员》《汽车总动员》《鸽子总动员》
	提升资料	李瑛《我骄傲，我是一颗树》		班级体取得的荣誉
4、学情	1、学生对什么是朋友认识不清 2、在深入、持续的小组合作过程中，也出现了一些关于交友方面存在的问题：一种是长时间的固定的小组合作，形成了“地方保护主义”，小组成员之间的封闭，与其他同学的交流不多。好像组内成员成了亲密的战友一样，在与其他组的竞争中形成合力。他们甚至拒绝调换座位。另一种是小组成员的轮换制，导致小组内部凝聚力不够。
5、教法学法	子目标	教师		学生
	子目标1 通过设置的情境，引发学生畅谈自己对于朋友的体会，并说出朋友的作用。	启发式： 展示视频资料 让学生带着问题在听和看的时候思考		体验式： 观看视频，并思考问题
	子目标2 分享交流资料中、合作小组中朋友的作用。	组织交流观看之后的感受，通过设问、追问和点拨引发学生思考完成对朋友作用的探究。		倾听同学的讲述 思考、交流、论证小组成员之间是互相帮助、互相促进，共同进步的好朋友 汇报讨论结果
	3、总结提升： 小组团队之间交朋友，建立亲密的友谊。然后到班级，再跨出这个班，这个学校交到真正的朋友。	总结、反思、在老师的点拨下提升认识		学生交流、小组合作，互相学习。
6、问题链的设置	1、观看视频之后，你的感受是什么？ 2、已知：我组有4个人，求证我们是互相帮助、互相促进，共同进步的好朋友 3、作为朋友的小组合作，我们的思考是什么？（培根说过:如果你把快乐告诉一个朋友,就会得到另一个快乐,如果你把忧愁告诉一个朋友,你就会被分掉一半忧愁，你如何理解？请举例说明。分什么要分担、分享？小组中你们之 间是怎样互相帮助的？小组之间是朋友关系，你和全班同学之间的关系如何（在分担中成长，在分享中，促进自己和别人的成长。）如何尊重别人的分担、分享？彼此分担、分享后你的收获是什么？） 4、朋友是不是局限在小组成员之间，朋友、班级之间有没有关系？
7、评估	《朋友照亮前进道路》班会记录表                                  班级          姓名 环节 问题与资料 同学的观点 自己的思考 环节1 导入 视频资料     环节2 分享交流朋友的作用 已知：我组有4个人，求证我们是互相帮助、互相促进，共同进步的好朋友。 小组成员1     小组成员2   小组成员3   环节3 总结提升 朋友是不是局限在小组成员之间，朋友、班级之间有没有关系？       班级 学生人数 上交份数（不包括主持人） 优秀人数 1班 39 36 16 2班 39 33 5 3班 34 31 22 4班 36 27 15 5班 36 18 3 6班 39 34 22

肖净月