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深度学习,从认识学生开始——2016昆玉教育论坛II

发布日期:2016-05-07 发布人:本站

  2016年5月7日,“深度学习,从认识学生开始”昆玉教育论坛II在海淀区教师进修学校附属实验学校顺利召开。来自全国“深度学习”项目十余个实验区20余所实验校的老师以及海淀进修实验学校的老师参加的论坛研讨,同时,“深度学习”项目组来自教育部基础教育课程教材发展研究中心、北师大、首师大、东北师大、四川师大、扬州大学等高校和研究机构的学科专家作了主题报告。
  2014年9月,我校教师参加了教育部基础教育课程教材发展中心“深度学习”教学改进项目第一期研修班。此后,从整体理论学习到聚焦“单元学习主题”的要素研究,从研究课展示到常态课跟踪,从教师教学视角到学生研究视角,全校教师认真领悟“深度学习”理念精髓,持续开展课堂教学研究与实践。
  2015年11月以来,我校教师在教学过程中聚焦“深度学习,从认识学生开始”这一主题,从学生研究的视角边研究边实践,有经验、策略,也有新的困惑和问题。为了更深入地探讨教学改进中的问题,更有效地促进学生的深度学习,学校举办了“深度学习,从认识学生开始”两次主题论坛(第一次在2016年1月举行)。本次论坛中老师们以本学期实施的一个单元教学为案例基础,选择不同的主题进行交流,共设四个分论坛。
  每个分论坛中不仅有一线教师在深度学习实践过程中如何认识学生的探索与感悟,也有与会教师的交流和讨论,还有深度学习项目组学科专家的针对性点评和指导。

  分论坛一:从关注学生学习到认识学生学习


初二生物团队


初一语文团队


高二地理团队

  初二生物组的张宇老师首先代表他们的团队进行了发言。“我认为学生是这样想的”,是教学的起始状态,初二生物组的老师们采取思维可视的策略多轮研究学生,发现原来,“学生是这样想的”。这不仅仅是少了“我认为”三个字这么简单,更是从感性到理性、经验到研究的升华。紧接着,初一语文组的王晓楠和张海英老师用生动的案例诠释了如何在对比分析和多维解读中认识学生。高二地理组的李金凤老师则谈到了不但要在教学活动中认识学生,还要通过教学活动持续地认识学生。
  老师们的讨论和交流过程极其热烈。冯国蕊老师现场一边写一边汇报,凌子春老师认为这次论坛是“对教学理念的冲击”,实验区的老师认为“深度学习,满足利益需求,还满足感情需求”。

  分论坛二:如何引导学生的学习过程
  论坛首先发言的是海淀进修实验学校王芳老师。她在教学实践中用真实任务提升学生综合能力,适时引导推进学生深度学习。针对学生的学习过程老师进行适时而有针对性的指导,帮助学生达成深度理解,提升综合能力。
  肖鸿老师用实例引导函数概念的学习。挖掘一次函数在现实生活中的应用,引导学生通过动手实验、收集数据及处理建立一次函数的模型,帮助学生更深入地理解函数这一抽象概念,既增强了学生主动参与学习的意识,也提高了学生解决现实问题的能力。
  李凤华老师引导学生自主探究历程,助推学生科学思维发展。围绕“如何设计引发学生深度思维发展的学习过程?如何在学习过程中平衡教师‘讲’及‘引导’关系?”等问题,回归“深度学习”的理论层面:“深度学习”教学理论倡导学生在教师的引领下全身心积极参与,围绕主题的有意义的学习过程。
  武赟老师认为要给学生“真”探究的机会。围绕单元主题“谁能浮起来”,通过不同情况下水的给力情况不同,引导学生从真实问题出发,激发其探究欲望。当学生投入的真做实验,深入思考实验的过程,分析结论,学生的学习就真正发生了。


 初二数学团队


初中美术团队


初二物理团队

  分论坛三:学生个性化学习与课程准备
  论坛第一位发言者来自体育组,发言的主题是“关注终身体育的个性化教育”;接下来是高二化学组以《化学反应与能量》单元为例交流“探究个性化认知起点,满足个性化学习需求”;第三位是初一年级刘倩竹老师,她汇报的主题是“基于学生个性化学习的初中音乐课程设计与实施”;最后是夏雪老师,她汇报的主题是“基于学生个性化学习的开放式实验课程方案”。


初中体育团队


实验室团队


高二化学团队


初中音乐团队

  分论坛四:穿越学科边界的课程实施与探索
  该论坛中,首先是《音乐之声》教学案例的研读、讨论,教师们积极发言,就如何定位“学科穿越”发表自己的见解,交流意见。而后,徐凭跃老师和张国宏教师分别代表学科组展现实际教学案例。徐凭跃老师关于《穿越学科边界,提升理解目标的定位》演讲关于什么是穿越学科边界的学习,穿越学科边界的学习与深度学习的关系,继而以《开放与繁荣的隋唐社会》单元的教学案例为例说明穿越学科学习在历史教学中的作用。张国宏教师发表《立足学科本质,为未知而教——以神奇的斐波那契数列为例》的讨论,探讨在学校里什么才是值得学习的知识?教师通过立足学科本质的理解,进行穿越学科边界的设计,激发学生思考与课程内容有关的现实世界,鼓励学生关注与课程内容相关的现实生活,进行更深入的思考和创造,实现为未知而学。


高一数学团队


初中历史团队

 


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